El haber asistido a éste curso me ha hecho reflexionar principalmente en relación a mi práctica docente y específicamente en la materia de historia.
Considero que fue muy productivo desde las lecturas prácticas que nos mencionan la infinidad de estrategias didácticas para poder llevar una clase y generar aprendizajes significativos, hasta la búsqueda de información por parte nuestra; ligas y bibliografía complementaria.
El hecho de haber diseñado una situación´problema de un tema del grado que nos corresponde ayudó a atrerrizar y definir conceptos y misiones particulares.
Además algo que me pareció muy interesante y práctico fue la creación de nuetstro propio espacio cibernético Nuestro blogg, en lo personal no uso la computadora sin embargo "el olbligarme a hacerlo" fue productivo pues reconozco que navegar en internet nos abre un sin fin de posibilidades de ampliar y concretar nuestros aprendizajes.
Me llevo también una importante reflexión acerca del aprendizaje de la historia, es muy positivo comparar cada etapa en diferentes contextos y sobre todo con el propio porque de esta manera la hacemos más nuestra y comprensible.
viernes, 3 de junio de 2011
PRODUCTO 11 DISEÑO FINAL DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Asignatura: Historia
Propósito: Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento.
Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica la duración del periodo aplicando los términos década y siglo.
Ubica en mapas las exploraciones que permitieron el encuentro de Europa y América.
Tema: Inicios de la época moderna: expansión cultural y demográfica.
Grado: Sexto
El tema está planeado para llevarse a cabo en cuatro sesiones de una hora cada una.
Primera sesión:
Situación problema: ¿Dónde y cuándo surgió el Renacimiento y porque se le llamó así?
Representaciones iniciales
A partir de la imagen de la página 128 y 129 del libro del alumno observar y describir lo que imaginan sobre la vida en esa época.
Preguntas provocadoras en lluvia de ideas
¿A partir de cuándo crees que inicia la época moderna?
¿Por qué crees que se le llama época moderna?
¿A qué crees que se refiera la palabra Renacimiento?
Qué recuerdas de:
Leonardo Davinci
Cristóbal Colón
Isabel de Castilla y Fernando de Aragón
Martín Lutero
Juan Gutenberg
Nicolás Copérnico
¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?
Presentación de dos videos en enciclomedia.´
En relación a las respuestas dadas por los alumnos aterrizar y describir las características de la época y conceptos siguientes.
Conceptos centrales
Al final de la Edad Media. Con el descubrimiento de América.
Por qué hay cambios, adelantos, descubrimientos e inventos.
Volver a nacer. Nueva forma de vida.
Pintor (Mona Lisa, última cena, etc.)
Descubrimiento de América
Reyes de España.
Protestante de la iglesia.
Imprenta.
Astrónomo.
Porque ahí es donde surgen todos los adelantos, avances y descubrimientos
Materiales y recursos .
Libro de texto.
Enciclomedia.
Libros del Rincón de Lectura.
Biografías.
Internet.
Sesión dos:
Consignas, misiones y productos de trabajo Ubicación de espacio y tiempo: El profesor solicita que los estudiantes analicen el contenido de la información presentada en la línea del tiempo y señalen en un mapamundi el lugar y continente en el que se ubica el mayor número de eventos presentados así como las fechas.
Los alumnos consiguen a un estudiante de la facultad de historia que esté en la comunidad y de manera grupal harán la siguiente entrevista.
Realización de una entrevista.
Diseño de una línea del tiempo dividida en ciclos señalando el inicio y final del Renacimiento esta línea del tiempo será trabajo en casa. Trabajo individual. Reunidos en equipos de cuatro integrantes cada uno realizar uno de los siguientes productos (en el aula):
Mapa mental
Narración ficticia de un personaje de la época
Entrevista ficticia a un personaje
Cuadro comparativo de diferentes contextos de la época
Listado de ligas útiles para la investigación:
http://www.causaestudiantil.com.ar/bibliotecavirtual
http://www.redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viajeros/colon/venecia.html
http://www.histodidactica/
http://www.educahistoria.com/
http://www.artesespaña.com/
Propósito: Ubicar temporal y espacialmente algunos acontecimientos del Renacimiento.
Bloque: V Aprendizaje esperado: Identifica la duración del periodo aplicando los términos década y siglo.
Ubica en mapas las exploraciones que permitieron el encuentro de Europa y América.
Tema: Inicios de la época moderna: expansión cultural y demográfica.
Grado: Sexto
El tema está planeado para llevarse a cabo en cuatro sesiones de una hora cada una.
Primera sesión:
Situación problema: ¿Dónde y cuándo surgió el Renacimiento y porque se le llamó así?
Representaciones iniciales
A partir de la imagen de la página 128 y 129 del libro del alumno observar y describir lo que imaginan sobre la vida en esa época.
Preguntas provocadoras en lluvia de ideas
¿A partir de cuándo crees que inicia la época moderna?
¿Por qué crees que se le llama época moderna?
¿A qué crees que se refiera la palabra Renacimiento?
Qué recuerdas de:
Leonardo Davinci
Cristóbal Colón
Isabel de Castilla y Fernando de Aragón
Martín Lutero
Juan Gutenberg
Nicolás Copérnico
¿Por qué Europa se convierte en un continente importante?
Presentación de dos videos en enciclomedia.´
En relación a las respuestas dadas por los alumnos aterrizar y describir las características de la época y conceptos siguientes.
Conceptos centrales
Al final de la Edad Media. Con el descubrimiento de América.
Por qué hay cambios, adelantos, descubrimientos e inventos.
Volver a nacer. Nueva forma de vida.
Pintor (Mona Lisa, última cena, etc.)
Descubrimiento de América
Reyes de España.
Protestante de la iglesia.
Imprenta.
Astrónomo.
Porque ahí es donde surgen todos los adelantos, avances y descubrimientos
Materiales y recursos .
Libro de texto.
Enciclomedia.
Libros del Rincón de Lectura.
Biografías.
Internet.
Sesión dos:
Consignas, misiones y productos de trabajo Ubicación de espacio y tiempo: El profesor solicita que los estudiantes analicen el contenido de la información presentada en la línea del tiempo y señalen en un mapamundi el lugar y continente en el que se ubica el mayor número de eventos presentados así como las fechas.
Los alumnos consiguen a un estudiante de la facultad de historia que esté en la comunidad y de manera grupal harán la siguiente entrevista.
Realización de una entrevista.
Tema: ¿Dónde y cuándo surge el Renacimiento y por qué se le llamó así?
Entrevistado: Alumnos de facultad de Historia (Octavo semestre)
Propósitos de la entrevista: Conocer los sucesos y procesos más relevantes de la época.
Herramientas a utilizar: grabadora, cuaderno de notas y lápiz.
Presentación: Saludo y presentación del entrevistador.
Desarrollo
Entrevistadora:
1. ¿Cómo determinan los historiadores el inicio y final de la época moderna?
2. ¿A qué se debe el nombre de Renacimiento?
3. ¿Por qué Europa se convirtió en un continente importante?
4. ¿Cuáles son los aportes más significativos de esta época, en el ámbito político, económico, cultural y social?
5. ¿Cuáles fueron las causas que originaron el cambio en el desarrollo de la arquitectura y las artes durante esta época?
6. ¿Qué causas favorecieron el crecimiento de las ciudades Italianas?
7. ¿Cuáles fueron las causas de la formación de las monarquías Europeas?
Despedida y agradecimiento al entrevistado.
Tercera sesión
Tercera sesión
Videos en Enciclomedia:
"Del renacimiento a la monarquía."
El renacimiento línea del tiempo.
El renacimiento en las artes.
Genios del renacimiento.
RED ESCOLAR, EN ENCICLOMEDIA 5°:
El renacimiento en las artes, contiene tres melodías de la fonoteca.
GALERÍa DE FOTOS:
"El renacimiento" en enciclomedia.
Libro de texto 6° Español versión anterior lección 14 "LEONARDO"
Libro de texto 5° Español lección 9 "SOR JUANA"
Historia de la pintura. Wendi Beckett- Mex. SEp, rAMÓN lLACA, 2004. Libros de rincón
Cuarta sesión:
Evaluación"Del renacimiento a la monarquía."
El renacimiento línea del tiempo.
El renacimiento en las artes.
Genios del renacimiento.
RED ESCOLAR, EN ENCICLOMEDIA 5°:
El renacimiento en las artes, contiene tres melodías de la fonoteca.
GALERÍa DE FOTOS:
"El renacimiento" en enciclomedia.
Libro de texto 6° Español versión anterior lección 14 "LEONARDO"
Libro de texto 5° Español lección 9 "SOR JUANA"
Historia de la pintura. Wendi Beckett- Mex. SEp, rAMÓN lLACA, 2004. Libros de rincón
Cuarta sesión:
Diseño de una línea del tiempo dividida en ciclos señalando el inicio y final del Renacimiento esta línea del tiempo será trabajo en casa. Trabajo individual. Reunidos en equipos de cuatro integrantes cada uno realizar uno de los siguientes productos (en el aula):
Mapa mental
Narración ficticia de un personaje de la época
Entrevista ficticia a un personaje
Cuadro comparativo de diferentes contextos de la época
Listado de ligas útiles para la investigación:
http://www.causaestudiantil.com.ar/bibliotecavirtual
http://www.redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viajeros/colon/venecia.html
http://www.histodidactica/
http://www.educahistoria.com/
http://www.artesespaña.com/
PRODUCTO 10 ESCRITO INDIVIDUAL DE LA METACOGNICIÓN
Personalmente considero que la metacognición es un proceso mental a través del cual se hace consciente un aprendizaje, es decir va más allá de conocer, cuando un conocimiento se procesa, acomoda y reacomoda nuestros anteriores, relacionándolos para generar una red de nuevos conocimientos se está practicando la metacognición, en este sentido los docentes debemos fomentar la confrontación, reflexión, análisis de todo aprendizaje para lograr desarrollar procesos de metacognición en los alumnos.
Para esto es necesario hacer uso de estrategias que despierten todos los sentidos del alumno, de esta manera el proceso será más práctico y significativo, nos llevará a la metacognición.
Para esto es necesario hacer uso de estrategias que despierten todos los sentidos del alumno, de esta manera el proceso será más práctico y significativo, nos llevará a la metacognición.
PRODUCTO 9 BREVE NARRACIÓN FICTICIA SOBRE ALGÚN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACIÓN
LEONARDO DA VINCI
En el pueblo de Vinci ubicado entre Florencia y Pisa (Italia) vivía Catharin, una joven mujer provinciana quien gozaba de una belleza singular. Según cuenta la historia aquella joven de raíces humildes tuvo amoríos con un honorable y reconocido Notario de Florencia; me refiero a Sier Piero hombre ilustre y de acomodada familia.
Los nativos del pueblo de Vinci comentan que Catharin y Sier Piero llevaban una relación lo más discreta posible, ya que él era un hombre casado con una dama también de prestigiada familia. Sin embargo dicen que Piero se enamoró perdidamente de Catharin, y que sus encuentros amorosos eran cada vez más recurrentes. De esta relación nació un niño al que decidieron ponerle el nombre de Leonardo, pero al ser un niño ilegítimo, la madre lo había registrado con el apellido Vinci, nombre de su pueblo natal.
El pequeño Leonardo Da Vinci pasó sus primeros años de vida al lado de su madre en esa provincia; su padre solo lo visitaba fines de semana ó cada vez que podía. Sier Piero en su afán de demostrar su amor por el pequeño y de recompensar el tiempo que no podía dedicarle, lo colmoba de regalos, los cuales provocaban la curiosidad y experimentación del pequeño Leo; él se divertía jugando, armando, creando, experimentando y observando todo cuanto podía hacer con ellos; sin duda Leonardo aún en su corta edad demostraba que tenía mucho talento.
Con el paso de los años Leonardo Da Vinci empezó a interesarse mucho por las Artes especialmente en la pintura, su padre al notar esto lo envío a los 14 años de edad de aprendíz, del pintor Andrea Berrochio. Poco tiempo después Leonardo también demostró afición por la escultura gozaba mucho creando y diseñando grandes figuras, lo mismo con la botánica, estudios sobre anatomía, en fín se había convertido en un erudito de ciencias y artes.
En 1503 a sus 51 años de edad Leonardo Da Vinci recibe un encargo por parte de Franchesco de Gioconda un noble comerciante para quien elabora un retrato de su esposa la Sra. Lisa creando una de sus obras mas representativas “La Monalisa” que lo dio a conocer a nivel internacional y que hasta la fecha es uno de los cuadros más enigmáticos en nuestros días.
sábado, 28 de mayo de 2011
PRODUCTO 8 PUBLICACIÓN PERSONAL DE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES
NARRACIÓN
Es un texto estructurado donde se relatan descripciones. Es el arte de estructurar un texto, donde interactúa el pensamiento, la descripción y la imaginación, co la finalidad de recrear una historia, la que puede ser escuchada, leída o representada.
¿QUÉ DICE EL TEXTO? Hilary Cooper Didáctica de la historia
Los testimonios orales pretenden:
Orientar la enseñanza.
Esrategia que posibilita adelantarse a una historia.
Modalidad del pensamiento que profundiza en lo particular.
Enfrentar la experiencia del otro
Permite conocer la amplia gama de sentidos de cada cultura.
No sólo registra hechos del pasado sino, el estudio de las operaciones de comprensión en relación con la interpretación de textos.
La narrativa es ante todo interpretación, es una forma de construir, de aprender la realidad social.
Contiene un enfoque representativo.
Busca comprender lo ya acontecido en un contexto histórico y determinado.
Posee un poder transformador.
Es un texto estructurado donde se relatan descripciones. Es el arte de estructurar un texto, donde interactúa el pensamiento, la descripción y la imaginación, co la finalidad de recrear una historia, la que puede ser escuchada, leída o representada.
¿QUÉ DICE EL TEXTO? Hilary Cooper Didáctica de la historia
Los testimonios orales pretenden:
Orientar la enseñanza.
Esrategia que posibilita adelantarse a una historia.
Modalidad del pensamiento que profundiza en lo particular.
Enfrentar la experiencia del otro
Permite conocer la amplia gama de sentidos de cada cultura.
No sólo registra hechos del pasado sino, el estudio de las operaciones de comprensión en relación con la interpretación de textos.
La narrativa es ante todo interpretación, es una forma de construir, de aprender la realidad social.
Contiene un enfoque representativo.
Busca comprender lo ya acontecido en un contexto histórico y determinado.
Posee un poder transformador.
PRODUCTO 7 REFLEXIÓN SOBREMODIFICACIONES DE CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES PERSONALES
El haber asistido a este curso "metodologías para el aprendizaje de historia" ha contribuido en gran medida a reacomodar, reconceptualizar mis expectativas de mi práctica docente, pues en realidad puedo reconocer que de alguna manera he vuelto mi práctica monotona, reconozco también que de alguna manera repito esquemas de cómo aprendí historia y que esto de alguna forma me ha llevado a una practica tradicional más que innovadora y práctica.
Considero que el haber tomado este curso me lleva sin lugar a duda a ejercer o aplicar estratetgias que nos lleven a desarrollar un conocimiento verdaderamente significativo, el propio curso es en realidad practico pues he aprendido a reconocer y utilizar un sin fin de técnicas para la enseñanza y el aprendizaje de gran utilidad y que aplicadas en el contexto y momento adecuado darán resultados definitivamente positivos.
De verdad que la historia es rica e interesante, ilimitada y practica entre algunas de sus caractterísticas, mismas que de alguna manera debemos hacer que los estudiantes reconozcan y valoren a partir claro del propio proceso de aprehensión.
Considero que el haber tomado este curso me lleva sin lugar a duda a ejercer o aplicar estratetgias que nos lleven a desarrollar un conocimiento verdaderamente significativo, el propio curso es en realidad practico pues he aprendido a reconocer y utilizar un sin fin de técnicas para la enseñanza y el aprendizaje de gran utilidad y que aplicadas en el contexto y momento adecuado darán resultados definitivamente positivos.
De verdad que la historia es rica e interesante, ilimitada y practica entre algunas de sus caractterísticas, mismas que de alguna manera debemos hacer que los estudiantes reconozcan y valoren a partir claro del propio proceso de aprehensión.
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